TavsiyeEdiyorum.com
TavsiyeEdiyorum.com  
.com
Arama : | Site İçi Arama

Yeni Tavsiye Ekleyin!



EĞİTİM SÜRECİNE AİLENIN KATILIMI

Mehmet Zeki İLGAR Fotoğraf
Dr.Psk.Mehmet Zeki İLGAR
İstanbul
Psikolog
TavsiyeEdiyorum.com Üyesi2 kez tavsiye edildiÖzgeçmişi MevcutKütüphanemizde Yayınlanan 8 Makalesi varFotoğrafı Mevcutİş Adresi KayıtlıTelefon Numaraları Kayıtlı
Makale Bilgileri
* Toplam Okuyucu : 7061,

* Yayın Tarihi : 01-04-2009 - 18:09 (2037 gün önce),

* Ortalama Günde 3.46 okuyucu.

* Karakter Sayısı : 13254 , Kelime Sayısı : 1505 , Boyut : 12.94 Kb.
Ziyaretçilerimizin Üyemiz Dr.Psk.Mehmet Zeki İLGAR hakkında söyledikleri:
Kendisini, Arel Üniversitesi'nde okuyan eşimin hakkındaki olumlu görüşlerini alarak fikir sahibi oldum. Kendisinden öğrenecek çok şeyimiz olduğumun bilinciyle, fikirlerini daha yakından anlamak, ihtiyaç duyduğumuz konularda bilgi sahibi olabilmek, kişisel gelişimimize katkı sağlayacağından emin olarak siteye severek üye oldum. Bu konudaki yardımları için şimdiden kendisine teşekkürlerimi borç biliyorum.
Sektörel bilgilerine, fikirlerine çok inanıyor ve güveniyorum. Yaklaşımı çok içten ve karşısındakine güven veriyor. İyi bir dinleyici, konuşmanızı kesmiyor ve sizi buna cesaretlendiriyor. Bu ... [DEVAMI..]

(Okay Çevik, Arkadaş/Tanıdık, 16-01-2011)

Kendisiyle iki sene beraber çalıştık.Çalıştığımız süre içinde samimi ,güler yüzlü ve kendisiyle konuştuğumda terapist etkisi aldığım kişidir.Ayrıca Mehmet Z. İLGAR beyin kendisini tanımaktan çok memnunum.Sayesinde farklı bir bakış açısı kazandım denebilir.Önerdiği kitaplar özellikle duygusal zeka ile ilgili olanlar...
Meslektaşları arasında kendini kontrol düzeyinin gelişmiş olması başarılı yönlerinden biridir.Arkadaşlarına aşırı güvenmesi.. konusunda düşünmesi gerekir.



Saygılarımla

Birgül Demir

(birguldemir, Arkadaş/Tanıdık, 07-05-2009)

Dr.Psk.Mehmet Zeki İLGAR Hakkındaki Tüm Tavsiyeler
EĞİTİM SÜRECİNE AİLENIN KATILIMI

EĞİTİM SÜRECİNE AİLENİN KATILIMI

Dr. Mehmet Zeki ILGAR Uzm.Psik.Dan.Semra COŞGUN

Yeryüzünde antik çağdan beri egemen olan klasik eğitim anlayışı çocukların eğitimini okula havale etmekte öğretmenle öğrenciyi baş başa bırakmaktaydı. Aile eğitim konusunda hiçbir sorumluluk almamakta barınma ve beslenme işlevini yeterli görmekteydi. Son iki yüzyılda okulların yaygınlaşması, bilim ve teknolojideki gelişmeler, müfredatın genişlemesi ve sınavların çoğalmasıyla birlikte öğrencilerin okullardaki sorunları artmaya başlayınca eğitim anlayışı sorgulanmaya başlandı. Öğrencilerde görülen öğrenmeye karşı direnç gösterme eğilimi de artınca eğitim anlayışının değiştirilmesi gerektiği gerçeği kabul görmeye başladı.
Yirminci yüzyılda kendini hissettiren yeni eğitim anlayışının savunucuları sürece ailenin katılımının gerekliliğini dillendirmeye başlamışlardır. Eğitim anlayışındaki değişime paralel olarak ülkemizde ailenin bir eğitim kurumu olarak kabul görmeye başlaması kadar ailelerin okullardaki eğitim sürecine katılımında da bir artış meydana gelmiş olması sevindiricidir.
Aile katılımı, eğitim sürecinin niteliğini arttırmak ve çocuğun gelişimi daha sağlıklı kılmak amacıyla yapılan etkinlikleri kapsamaktadır. Okullarımızda yürütülen aile katılımını öngören etkinlikler sayesinde ailelerin kendi aralarında kaynaşması sağlanmakta, ana-babaların çocuklarının gelişimlerini izlemeleri kolaylaşmaktadır. Ayrıca okul aile işbirliği açısından da aile katılım programları önemli bir rol oynamaktadır.
Özellikle kadınların eğitimi açısından, onların çocuk gelişimi ve iletişim becerileri yönünde bilgilenmelerinin toplum açısından ve yetişkinlerin eğitimi açısından da önemi büyüktür. Aile katılım programları toplumun eğitim düzeyinin yükselmesinde önemli bir yere sahiptir. Böylece bu programlar daha nitelikli bir aile yapısı ve ilişkiler geliştirmek için de temel olmaktadır.
Aile katılımı (anne-baba katılımı), anne-babaya konuya özgü becerilerin öğretilmesi, sosyal ve duygusal destek verilmesi, anne-baba ve profesyoneller arasında bilgi alış-verişi, anne-babanın bir gruba katılması, uygun anne-baba –çocuk ilişkilerinin geliştirilmesi ve anne-babaya toplumsal kaynaklara ulaşmada yardımcı olmak gibi değişik biçimlerde tanımlanmıştır. Bunların yanı sıra anne-baba katılımı, güçlendirme kavramıyla da açıklanmaktadır. Bu kavram, gücü, anne-babanın ellerine teslim etmenin önemini vurgulamaktadır. Bu ise, onların durumun kontrolünü ellerinde tuttukları duygusuna sahip olmaları anlamına gelmektedir (Bekman, 1998).
Aile katılımının en önemli amaçları, çocuğun bilişsel, dilsel, hareketsel, duygusal ve sosyal gelişiminde ailenin desteklenmesidir. Bu çerçevede hedefleri şöyle sıralayabiliriz: (Eryorulmaz, 1993).

-Çocuğun ailedeki öğrenme ortamına katkıda bulunmak,
-Çocuğun tüm gelişimine katkıda bulunmak,
-Çocuğun ve ailenin gereksinimlerinin kurumdaki program tarafından sağlandığına emin olmak,
-Çocukta görülen olumlu değişikliklerin devamlı olmasını sağlamak,
-Ailenin kendi çocuğunun yaşamında ne kadar rolü olduğunu pekiştirmek,
-Problemleri önlemek ve alternatif disiplin yöntemleri sunmak,
-Aileye çocuğun ev ortamında öğrenebilecekleri deneyimler hakkında bilgi vermektir.

Özellikle aile ve çocuğa yönelik bilinçli uygulamalar, istenilen amaçlara ulaşmada etkilidir. Türkiye’de çocuğun bütünsel gelişimi için, aileye destek sağlanması kaçınılmazdır. Bu tür bir destek programı, çocuğun okulöncesi eğitim kurumlarındaki eğitimiyle bir arada uygulandığında daha kalıcı etkileri olduğu görülebilir. Çocuğun yakın çevresinin desteklenmesini içeren bütünsel bir yaklaşımla, çocuk için okulöncesi eğitim kurumu ve ev gibi birbirine zıt iki çevrenin oluşması engellenmiş olmaktadır. Ayrıca, bu kazanımlar, ailedeki diğer bireylere, özellikle kardeşlere ve başka akrabalara ve komşulara da uzanabilmektedir (Kağıtçıbaşı, 1991, 1998).
Konuyla ilgili yürütülen birçok çalışma da ise, aile katılımı programlarının şu hususları içermesi gerektiği üzerinde durulmaktadır:
* Çocuğun yaşamında önemli bir yere sahip ve eğitiminde önemli bir ortak olan anne-babalara destekleyici bir çevre sunma,
* Çocukların gelişimi açısından özsaygı kavramı önemlidir ve okulla, anne-babanın olumlu etkileşimini arttırmaktadır. Bu nedenle anne-babaların özsaygı kavramını tanımalarını sağlama,
* Anne-babaları, çocukları ve erken çocukluk programının tamamı hakkında karar verme sürecine katma,
* Anne-babalara sınıflarda gönüllü olarak gözlem yapmaları için çeşitli yollar ve fırsatlar sağlama,
* Çocukların yararlanabilmesi için öğretmenler ve anne-babalar arasındaki düşünce ve bilgi alışverişini ilerletme (Galen, 1991).
Coleman ve Churchill (1997), aile katılımı kavramının aşağıdaki öğeleri içermesi gerektiğini ifade etmektedir. Bunlar:
-Çocuk gelişimi konusunda anne-babaları bilgilendirme,
-Çocukları için etkili değişim faktörü olarak anne-baba öğretmenliği,
-Anne-babalara duygusal destek sağlama,
-Çocuklarına öğretmenlik ve rehberlik yapabilmeleri için anne-babaların eğitimi,
-Çocuk hakkında anne-baba ve öğretmen arasında karşılıklı bilgi alış-verişi,
-Öğretmen ve anne-baba etkinliklerini içeren ortak programlar planlama,
-Anne-babalara toplumsal hizmetlerden yararlanmaları için yardımcı olmadır.

Neden Aile Katılımı?
Okullarda uygulanan programların başarılı olması aile katılımı ve desteğinin alınması ve çocukların ailelerinden teşvik ve destek almayı sürdürmesiyle mümkündür. Birçok aile çocuklarının eğitiminde kendilerinin ne kadar önemli olduğunun farkında değildir. Öğretmenler ise, okulların sıradan veya mükemmel olması arasındaki farkı ailelerin tayin ettiğine inanmaktadırlar (Wolfendale, 1992, Eliason ve Jenkins, 1994).
Öğretmenler, çocukların kurum dışındaki yaşantılarını öğrenmek için kurumun dışına çıkmalı, anne-babalar da çocuklarının kurum içindeki yaşamlarını öğrenmek için kurumun içine girmelidirler. Ancak böyle çalışıldığında öğrencilerin okul başarısında bir ilerleme kaydedilmektedir. Okul ve aile toplumun geleceğini oluşturmada işbirliği yaparak işlevlerini daha sağlıklı yerine getirebilirler.
Aile katılımı, çocukları etkileyecek kararları almak ve amaçları belirlemek amacıyla yönetim kurulunda yer alma, sınıfta gözlem yapma, çocuklarla birlikte kitap okuma, şarkı söyleme gibi bir etkinlik planlama ve uygulama, gezilerde öğretmene yardımcı olma, sınıf için çeşitli kaynak olmaya çalışılması ve katılması zor olan ailelerin katılımını sağlama vb. birçok biçimde olabilir. Ayrıca, kitapçıklar, haber mektupları, ailelerle yapılan yazışmalar, bültenler, bülten tahtaları, dökümantasyon panelleri, teyp ve video kayıtları, fotoğraflar, dilek kutusu, makale kutusu, anne-baba kütüphaneleri, telefonla görüşme, ailelerin sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklere katılımı, aile toplantıları, konferanslar, anne-babalarla bireysel görüşmeler ve ev ziyaretlerinden yararlanılarak ta gerçekleştirilebilir.
Aileler sadece, okulda ve program etkinliklerinde değil sınıfta da yer almaktadırlar. Ailelerin tamamı, sınıfa katkıda bulunabilirler ve okulda farklılık yaratmak için eğitimli olmak zorunda değildirler. Düşük gelirli ve küçük ailelerden gelen çocukların aile katılımından büyük yararlar sağlamaktadır (Ersoy ve Kandır, 2004, s.117).
Aile Katılımı Çalışmalarının Yansımaları
1.Öğrenciler Boyutunda
Araştırma sonuçlarına bakıldığında anne-babaların eğitim programlarına katılımlarının çocukların zeka düzeyi, benlik saygısı, öğrenmeye güdülenme ve dil becerilerini arttığı görülmektedir (Powel, 1986; Temel, 2001).Ailelerin çeşitli etkinliklere katılması, çocukların sınıf ortamında kendilerini daha güvenli ve desteklenmiş hissetmelerine neden olmaktadır. Ayrıca çocuklar aile katılım çalışmaları aracılığıyla çeşitli meslek gruplarına, kültürel geçmiş ve fikirlere sahip, geniş bir yetişkin grubuyla tanışma şansı bulmakta ve onlarla iletişim fırsatlarını yakalamaktadırlar (Catron, 1993).
Yapılan bilimsel araştırma sonuçlarına göre ailelerin çocuklarının eğitiminde yer alması, çocukların başarı seviyesini arttırmaktadır (Powel, 1986, Wolfendale, 1992, Eliason ve Jenkins, 1994).Ayrıca aile katılımının sağlanması, çocukların okul hakkında olumlu duygular hissetmelerini ve okulu güvenli bir yer olarak algılamalarını sağlamaktadır (Davies,1997, Webb, 1997, Ballantine, 1999).
Aile katılımı çalışmalarıyla, öğretmen ve anne-babalar aynı derecede birbirlerini haberdar ederek birbirlerinin amaç ve değerlerini öğrenmektedir. Bu yolla çocuğun kafasında karışıklığa neden olabilecek öğretmen ve anne-baba çatışması azalmaktadır (Aksoy ve Turla, 2001).
2.Aile Boyutunda
Okul ve aile arasında köprü kurularak anne-babalara çocuklarını anlama ve kavrama konusunda yeni fırsatlar verilmiş olmaktadır. Aileler bu sayede desteklendiklerine inanmaktadırlar (Wolfendale, 1992, Catron, 1993, Eliason ve Jenkins, 1994, Sanders ve Epstein, 1998).Anne-babalar kendilerini daha iyi hissetmektedirler (Webb, 1997). Anne-babalar ve diğer aile üyeleri eğitim sürecine katılmakla çocuk yetiştirme, ekonomik koşullar sağlama ve iyi bir vatandaş olma açısından gerekli olan becerileri, bilgileri ve güveni kazanmaktadırlar (Davies, 1997).
Aile katılım çalışmaları sonucunda ailelerin çocuklarıyla iletişimleri gelişmektedir. Çocuğu ile birlikte evde zamanı kullanma konusunda daha bilinçli olmakta çocuğunun başarısını, başarıyla tamamlama duygusunu yaşamaktadırlar (Ballantine, 1999). Aileler çocuklarına çok daha olumlu gözlerle bakmakta ve aile olarak görevlerini yerine getirme konusunda daha istekli olmaktadırlar (Leik ve Chalkley, 1990). Aileler, okul hakkında olumlu deneyimler kazanmakta, okulu çocuğun gelişimi ve eğitimiyle ilgili ihtiyaç duyduğu pek çok bilgi ve beceriyi edinebileceği bir yer olarak görmeye başlamaktadırlar (Gisler ve Eberts, 2002).
3.Okul ve Öğretmen Boyutunda
Aile katılım çalışmalarıyla öğretmenler ve okullar ihtiyaçları konusunda bilgili anne-babalara sahip olmaktadırlar. Böylece anne-babalar sınıfa ve okula her türlü desteği kolayca verebilmektedirler. Sınıfa ve okula ekstra personel ve insan kaynakları sağlanmış olmakta, böylece çocuklara etkili bir öğrenme ortamı sunulmakta ve öğretmen çocukların bireysel ihtiyaçlarına daha fazla zaman ayırabilmektedirler.
Her çocuğun anne-babasını ve ev ortamını bilen öğretmen, çocuğun okula gelmeden önceki deneyimlerini doğru değerlendirebilmektedir. Aile katılım çalışmaları aracılığıyla öğretmenler, anne-baba olma, aile dinamikleri ve çocuğun öğrenme yolları gibi konuları sürekli olarak takip edip, öğrenmektedirler. Öğretmenler, anne-babaları yakından tanıma şansına sahip olmakta böylece çocuğun eğitimi konusunda anne-babaları çaba sarf etmeye daha kolay cesaretlendirebilmektedirler. Bu durum, çocukların ve okulların başarı düzeyini artırmaktadır.
Çocuğun okuldaki deneyimlerinin anne-babalara bildirilmesi, öğretmenlerin programlar hakkında önemli geribildirimler elde etmesine yardımcı olacak karşılıklı iletişimin başlamasına neden olmaktadır ( Sanders ve Epstein, 1998, Aksoy, 2001, Webb, 1997).
Anlaşılacağı gibi artık çocuğun eğitimiyle ilgili tüm sorumluluğu okula ve öğretmene yüklemenin yanlışlığı ortaya çıkmıştır. Çocuğunuzun başarılı bir akademik yaşamı olmasını istiyorsanız eğitim sürecine doğrudan katılmak zorundasınız. Bunun için evinizi bir eğitim kurumu gibi düzenlemeniz ve yönetmeniz gerekmektedir.

KAYNAKÇA:
AKSOY, A. Ebeveyn İle İşbirliği Geliştirmede Okulöncesi Eğitim Kurumlarına Düşen Sorumluluklar. Gazi Üniversitesi Anaokulu / Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı. YA-PA Yayıncılık, İstanbul, 2001.
AKSOY, A. ;TURLA, A. Okul-Aile İşbirliği. Gazi Üniversitesi Anaokulu/ Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı. YA-PA Yayıncılık, İstanbul, 2001.
BALLANTINE, J. H. “Getting Involved in Our Children’s Education”. Childhood Education, 1999.
BEKMAN, S. Anne-Çocuk Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Anne-Çocuk Eğitim Vakfı Yayınları, İstanbul, 1998.
CATRON, E. C. Early Childhood Curriculum. John Allen Publishing Company, New York, 1993.
COLEMAN, M.; CHIRCHILL, S. “Challenges to Family Involvement”. Childhood Education. 1997.

DAVIES, D. “Working with Families ,Crossing Boundaries : How to Create Succesful Partnership with Families and Communities”. Early Chilhood Education Journal, Vol:25, No:1, 1997.
ELIASON, C.; JENKINS, L. A Practical Guide to Early Childhood Curriculum, Macmillan College Publishing Company, New York, 1994.

ERYORULMAZ, A. “Kurumsal Okulöncesi Eğitimde Ailenin Rolü”. 9. YA-PA Okulöncesi Eğitim ve Yaygınlaştırılması Semineri (17-19 Haziran Ankara).YA-PA Yayıncılık, İstanbul, 1993.
GALEN, H. “Increasing Parental Involvement in Elementary School:The Nitty of One Successful Program”. Young Children, 1991.
KAĞITÇIBAŞI, Çiğdem. İnsan -Aile-Kültür. Remzi Kitabevi, İstanbul, 1991.

KAĞITÇIBAŞI, Çiğdem. Kültürel Psikoloji Kültür Bağlamında İnsan ve Aile. Yapı Kredi Kültür Sanat Yayıncılık Tic. Ve San. A.Ş., İstanbul, 1998.
POWEL, D. R. “Parent Education and Support Programs”. Young Children. 1986.
WEBB, N.Ç. “Working with Parents from Cradle to Preschool: A University Collaborates with an Urban Public School”. Young Children. 1997.

WOLFENDALE, S. Introduction to Education: Empowering Parents and Teachers. Working for Children (Editor: J. Solity). Great Britain: Biddles Ltd., Guilford and King’s Lynn, 1992.

Makale Yazarının Sayfasına Dönün
Makale Yazarına Eposta Gönderin

EĞİTİM SÜRECİNE AİLENIN KATILIMI ile İlgili Kavramlar : eğitim, aile katılımı, ailede eğitim, eğitim süreci, aile ile eğitim, eğitim anlayışı
Bu makaleden alıntı yapmak için alıntı yapılan yazıya aşağıdaki ibare eklenmelidir :

"EĞİTİM SÜRECİNE AİLENIN KATILIMI" başlıklı makalenin tüm hakları yazarı Dr.Psk.Mehmet Zeki İLGAR'e aittir ve makale, yazarı tarafından TavsiyeEdiyorum.com (http://www.tavsiyeediyorum.com) kütüphanesinde yayınlanmıştır.

Bu ibare eklenmek şartıyla, makaleden Fikir ve Sanat Eserleri Kanununa uygun kısa alıntılar yapılabilir, ancak yazarının izni olmaksızın makalenin tamamı başka bir mecraya kopyalanamaz veya başka yerde yayınlanamaz.

Kütüphanemizden İlginizi çekebilecek diğer bazı makaleler:
  • Patinaj Çeken Hayatlar , Hasan DURAN
  • İntihar (Suicide) Nedir? Mehmet Pişkin'in İntiharı Üzerine Psikolojik Analiz , M. Berk KARAOĞLU
  • Kendini Gerçekleştirme , İlkten ÇETİN
  • Çocuklarda Ruhsal Travma , Özgür TÖNBÜL
  • Mevsimsel Depresyon , Lale TUNCEL
  • Depresyon Ve Belirtileri , Necdet DÖNMEZ
  • Panik Bozukluk İle Başa Çıkmak , Tuğçe PEKER DARCAN
  • Okb Nedir Ve Ne Şekilde Karşımıza Çıkar? , Özlem AKKEL
  • İntihar: Peki Ama Neden? , Sezen ÖZÜTEK EREM
  • Anne Çocuk Ve Bağlanma Sorunları , Özgür TÖNBÜL
  • Mastürbasyon , Soner EROL
  • Ne Gidebiliyorum, Ne Kalabiliyorum... Yakınlaşmacı Ve Uzaklaşmacı Borderline , İbrahim GÜLYAŞAR
  • Çocuğum Neden Ders Çalışmıyor(Sun)? , Yetkin KUŞAN
  • "Dil Varlığın Evidir" , Ümit AKÇAKAYA
  • Hem Seninle Hem De Sensiz Bir Yaşam İstiyorum , İbrahim GÜLYAŞAR
  • Kendi Bedeninde Yabancı Olmak , İbrahim GÜLYAŞAR
  • Erken Yaşta Evlilik Ve Nedenleri , Nazlı ÇALIŞKAN
  • İntihar Nedenleri, Risk Faktörleri Ve Tedavisi , Nihan DİKME
  • Eksiklik Kendi Öz'ümüzde - Olumsuz Huyların Altında Yatan Korkular , Ümit AKÇAKAYA
  • Anaokuluna Alışma Süreci , Duygu KARAKULAK TAKVİM
  • Kütüphanemizde yer alan dökümanlar profesyonel üyelerimiz tarafından hazırlanmış ve pek çoğu bilimsel düzeyde yapılmış çalışmalar olduğundan güvenilir mahiyette eserlerdir. Bununla birlikte tavsiyeediyorum.com sitesi ve çalışma sahipleri, çalışmaların içerdiği bilgilerin güvenilirliği veya güncelliği konusunda hukuki bir güvence vermezler. Sitemizde yayınlanan makaleler bilgi amaçlı kaleme alınmış ve profesyonellere yönelik olarak hazırlanmıştır. Site ziyaretçilerimizin o meslekle ilgili bir profesyonelle görüşmeden, makale içindeki bilgileri kendi başlarına kullanmamaları gerekmektedir. Çalışmaların telif hakkı tamamen yazarlarına aittir, eserler sahiplerinin muvaffakatı olmadan hiçbir suretle çoğaltılamaz, başka bir yerde kullanılamaz, kopyala yapıştır yöntemiyle başka mecralara aktarılamaz. Sitemizde yayınlanan makalelerin mali ve hukuki tüm hakları yazarına aittir. Kütüphanemizde yer alan herhangi bir makale başkasına ait telif haklarını ihlal ediyor, intihal içeriyor veya yazarın mensubu bulunduğu mesleğin meslek için etik kurallarına aykırılıklar taşıyorsa, yazının kaldırılabilmesi için site yönetimimize bilgi verilmelidir. Sitemizde sayfası bulunan site üyemiz profesyoneller üye sayfaları içinden, Makale Bilgileriniz bölümü altında, YENİ MAKALE GÖNDERİN linkini izleyerek bu sayfaya makale ekleyebilirler.

    15:59
    Top